Desafios do currículo integrado em um curso de Ensino Médio Integrado em Técnico em Administração na rede estadual catarinense
Challenges of Implementing an Integrated Curriculum in a State-Level Integrated High School and Technical Program in Administration in Santa Catarina
DOI:
https://doi.org/10.33362/professare.v14i2.3722Palavras-chave:
Currículo integrado, Ensino Médio Integrado, Técnico em Administração, Educação Profissional e TecnológicaResumo
Este artigo busca analisar os desafios no desenvolvimento do currículo integrado no curso de Ensino Médio Integrado em Técnico em Administração do Centro de Educação Profissional Hermann Hering - Blumenau da rede estadual catarinense. Parte-se do pressuposto que o currículo integrado no Ensino Médio Integrado vai além da integração entre ensino médio formal e educação profissional. Trata-se de um projeto de formação humana integral, que articula trabalho, ciência e cultura, visando a compreensão crítica das dimensões econômicas, sociais e históricas da prática social, proporcionando ao trabalhador uma compreensão profunda dos fundamentos científicos, tecnológicos, sócio-históricos e culturais que sustentam a existência humana (Ramos, 2008, 2014). A pesquisa caracteriza-se como de natureza básica e de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de pesquisa de campo com a aplicação de um questionário com docentes que atuam no curso e documental, por meio da análise de documentos relacionados ao referido curso, no período entre 2007 e 2024. Participaram da pesquisa 19 docentes e as respostas foram analisadas por meio de estatística descritiva e análise de conteúdo (Bardin, 2011). Observou-se que embora a maioria dos professores busque a inovação em suas práticas, a formação dos docentes e a infraestrutura insuficiente impõem barreiras à efetivação do currículo integrado.
Palavras-chave: Currículo integrado. Ensino Médio Integrado. Técnico em Administração. Educação profissional e tecnológica.
Abstract: This article seeks to analyze the challenges in developing an integrated curriculum for the Integrated High School course in Administration Technician at the Hermann Hering Professional Education Center - Blumenau, part of the Santa Catarina state network. It is assumed that the integrated curriculum in integrated high school education goes beyond the integration of formal high school education and professional education. It is a project for comprehensive human development that articulates work, science and culture, aiming at a critical understanding of the economic, social and historical dimensions of social practice, providing workers with a deep understanding of the scientific, technological, socio-historical and cultural foundations that support human existence (Ramos, 2008, 2014). The research is characterized as basic in nature and has a qualitative approach. Data were collected through field research with the application of an questionnaire with teachers working in the course and documentary research, through the analysis of documents related to the aforementioned course, between 2007 and 2024. Nineteen teachers participated in the research and the responses were analyzed through descriptive statistics and content analysis (Bardin, 2011). It was observed that although most teachers seek innovation in their practices, teacher training and insufficient infrastructure impose barriers to the implementation of the integrated curriculum.
Keywords: Integrated curriculum. Integrated high school. Administration Technician. Professional and Technological Education.
Resumen: Este artículo busca analizar los desafíos en el desarrollo del currículo integrado en el curso de Bachillerato Técnico Integrado en Administración del Centro de Educación Profesional Hermann Hering, en Blumenau, de la red estatal de Santa Catarina. Se parte del supuesto de que el currículo integrado en el bachillerato técnico integrado va más allá de la mera articulación entre la enseñanza media formal y la educación profesional. Se trata de un proyecto de formación humana integral que articula trabajo, ciencia y cultura, con el objetivo de una comprensión crítica de las dimensiones económicas, sociales e históricas de la práctica social, brindando al trabajador una comprensión profunda de los fundamentos científicos, tecnológicos, sociohistóricos y culturales que sustentan la existencia humana (Ramos, 2008, 2014). La investigación se caracteriza por ser de naturaleza básica y de enfoque cualitativo. Los datos fueron recolectados mediante investigación de campo, con la aplicación de un cuestionario en línea a docentes que actúan en el curso, y por medio de análisis documental de los registros relacionados con dicho curso, en el período comprendido entre 2007 y 2024. Participaron en la investigación 19 docentes y las respuestas se analizaron mediante estadística descriptiva y análisis de contenido (Bardin, 2011). Se observó que, aunque la mayoría de los profesores busca la innovación en sus prácticas, la formación docente y la infraestructura insuficiente imponen barreras para la implementación efectiva del currículo integrado.
Palabras clave: Currículo integrado. Bachillerato Técnico Integrado. Técnico en Administración. Educación profesional y tecnológica.
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