Professare é um periódico de fluxo contínuo dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP), publicado em formato eletrônico (ISSN 2238-9172), com escopo voltado ao campo da Educação. A revista publica textos inéditos e revistos, do campo da educação e suas interfaces com outros campos do conhecimento, particularmente nas linhas de pesquisa em Políticas Públicas e Gestão da Educação e Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação Básica da UNIARP. Qualis CAPES (2021-2024): B2
Universidade Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP)
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Análise das representações da diversidade de gênero e raça em livros didáticos de matemática no Brasil
Este estudo analisa a presença de abordagens relacionadas à diversidade de gênero e raça em livros didáticos de matemática aprovados pelo Programa Nacional Do Livro Didático (PNLD) e utilizados nas cinco regiões do Brasil. Por meio de uma pesquisa documental, foram examinadas as atividades objetivas presentes nesses materiais, para mapear o grau de inclusão dessas temáticas. Os resultados indicam que as questões de diversidade são pouco contempladas, com ausência de atividades voltadas diretamente à diversidade de gênero e presença restrita de conteúdos relacionados à diversidade étnico-racial. Conclui-se que é urgente a revisão dos conteúdos dos livros didáticos para promover uma educação mais inclusiva e crítica, que valorize as múltiplas dimensões da diversidade, contribuindo para a formação de uma visão de mundo mais equitativa entre crianças e adolescentes. Palavras-chave: Educação matemática. Diversidade. Livro didático. Gênero e raça. Abstract: This study analyzes the presence of approaches related to gender and racial diversity in mathematics textbooks approved by the National Textbook Program (PNLD) and used in the five regions of Brazil. Through documentary research, the objective activities present in these materials were examined to map the extent of inclusion of these themes. The results indicate that diversity issues are minimally addressed, with a lack of activities directly focused on gender diversity and limited content related to ethnic-racial diversity. It is concluded that a revision of textbook content is urgent to promote a more inclusive and critical education that values the multiple dimensions of diversity, contributing to the formation of a more equitable worldview among children and adolescents. Keywords: Mathematics education. Diversity. Textbook. Gender and race. Resumen: Este estudio analiza la presencia de enfoques relacionados con la diversidad de género y raza en los libros de texto de matemáticas aprobados por el Programa Nacional De Libros De Texto (PNLD) y utilizados en las cinco regiones de Brasil. Mediante una investigación documental, se examinaron las actividades objetivas presentes en estos materiales para mapear el grado de inclusión de estos temas. Los resultados indican que las cuestiones de diversidad son poco contempladas, con una ausencia de actividades dirigidas directamente a la diversidad de género y una escasa presencia de contenido relacionado con la diversidad étnico-racial. Se concluye que es urgente revisar el contenido de los libros de texto para promover una educación más inclusiva y crítica, que valore las múltiples dimensiones de la diversidad, contribuyendo a la formación de una visión de mundo más equitativa entre niños, niñas y adolescentes. Palabras clave: Educación matemática. Diversidad. Libro de texto. Género y raza.
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Enfrentamentos de alunos do ensino médio em tempos de pandemia e ensino remoto: um estudo de caso situado
No panorama desencadeado pela Pandemia da Covid-19, repensar a educação foi um desafio, sobretudo na conjuntura de distanciamento social, na tentativa de se promover uma educação crítica e libertadora que tome como ponto de partida a realidade vivenciada pelos alunos considerando a sua formação integral e cidadã via ensino remoto. Frente ao exposto, a discussão apresentada evidencia uma pesquisa de ancoragem metodológica do tipo estudo de caso qualitativo, o qual teve por instrumento de coleta um questionário Google forms distribuído a 134 alunos do ensino médio de uma rede pública estadual do interior paranaense, que puderam responder por adesão e livre escolha. Sob este enfoque, o presente estudo objetivou delinear os enfrentamentos vividos e vivenciados pelos alunos do ensino médio de uma escola da rede pública estadual paranaense inerentes ao ensino remoto e ao processo ensino-aprendizagem. Assim, os dados captados e analisados demonstraram que os enfrentamentos no contexto pandêmico de ensino remoto foram oriundos de cinco dimensões: pedagógicas, psicológicas, econômicas, políticas e sociais. Palavras-chave: Concepções. Ensino médio. Ensino remoto. Processo ensino-aprendizagem. Abstract: In the context of the COVID-19 pandemic, rethinking education has been a challenge, due to social distancing, aiming to promote a critical and emancipatory education grounded in students lived experiences, considering their comprehensive and civic education via remote learning. In view of the above, the discussion presented highlights methodologically anchored research of the qualitative case study type, which had as its collection instrument a Google Forms questionnaire distributed to 134 high school students from a state public school system in the interior of Paraná, who were able to respond who voluntarily participated in the study. From this perspective, the present study aimed to outline the challenges faced by high school students from a state public school in Paraná inherent to remote learning and the teaching-learning process. Thus, the data collected and analyzed demonstrated that the challenges in the pandemic context of remote learning came from five dimensions: pedagogical, psychological, economic, political, and social. Keywords: Conceptions. High school. Remote teaching. Teaching-learning process. Resumen: En el contexto de la pandemia de Covid-19, repensar la educación fue un desafío, especialmente en el contexto de distanciamiento social, en el intento de promover una educación crítica y liberadora que tome como punto de partida la realidad vivida por los estudiantes, considerando su formación integral y ciudadana a través del aprendizaje a distancia. Delante de lo expuesto, la discusión presentada destaca una investigación metodológicamente anclada, del tipo estudio de caso cualitativo, que tuvo como instrumento de recolección un cuestionario Google forms distribuido a 134 estudiantes de secundaria de una red pública de enseñanza estatal del interior de Paraná, que pudieron responder por adhesión y libre elección. Desde esta perspectiva, el presente estudio tuvo como objetivo describir los desafíos enfrentados por los estudiantes de secundaria de una escuela pública del estado de Paraná, inherentes a la enseñanza a distancia y al proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, los datos recolectados y analizados demostraron que los enfrentamientos en el contexto pandémico de la enseñanza a distancia se dieron desde cinco dimensiones: pedagógica, psicológica, económica, política y social. Palabras clave: Concepciones. Enseñanza remota. Escuela secundaria. Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Retratos da participação de escolares maranhenses na modalidade de ginástica em jogos escolares
O estudo analisou a participação de estudantes maranhenses na modalidade de ginástica nos Jogos Escolares. Trata-se de uma pesquisa documental descritiva com abordagem quali-quantitativa, com dados coletados em fontes oficiais e entrevistas com dirigentes, professores e técnicos. A análise seguiu a técnica de conteúdo de Bardin e tratamento estatístico descritivo. Foram identificadas quatro categorias: processo de seleção, modalidades com maior participação, provas e aparelhos utilizados, e o desempenho nos jogos. Conclui-se que, apesar da evolução da ginástica escolar no Maranhão, ainda há desigualdades de acesso, com predominância da participação de escolas privadas e da capital. O estudo aponta a necessidade de maior investimento na formação docente e na estrutura das escolas públicas. Palavras-chave: Ginástica escolar. Jogos escolares. Educação física. Maranhão. Desigualdade educacional. Abstract: The objective is to inspect the participation of the students from Maranhão inschool games, in competitions of gymnastics modality. Descriptive documentar study with a qualitative and quantitative approach. A cross-sectional study, using the snowball sampling technique. The documentary research analyzed the results of the gymnastics modality in school games in Maranhão and national ones. The directors of the Maranhão Gymnastics Federation, teachers and the school coaches who escort students during the Maranhão and national games were interviewed. Subjective responses were analyzed according to thematic content analysis proposed by Bardin and the quantitative data related and quantified in tables and/or figures. Six professionals participated in the study, with an average age of 34±8 years old, the majority of them were female, 4 (67%). The coding resulted in the creation of 4 categories: Selection process and passage of stages; Modalities with greater participation; Tests and devices and Participation in games. It is concluded that school gymnastics in Maranhão has been evolving and showing results, however, it needs more support and investment. Keywords: School gymnastics. School games. Physical education. Maranhão. Educational inequality. Resumen: El estudio analizó la participación de estudiantes de Maranhão en la modalidad de gimnasia en los Juegos Escolares. Se trata de una investigación documental descriptiva con un enfoque cualitativo-cuantitativo, con datos recopilados de fuentes oficiales y entrevistas con dirigentes, profesores y técnicos. El análisis siguió la técnica de contenido de Bardin y el tratamiento estadístico descriptivo. Se identificaron cuatro categorías: proceso de selección, modalidades con mayor participación, pruebas y aparatos utilizados y rendimiento en los juegos. Se concluye que, a pesar de la evolución de la gimnasia escolar en Maranhão, todavía existen desigualdades de acceso, con predominio de la participación de escuelas privadas y de la capital. El estudio señala la necesidad de una mayor inversión en la formación docente y en la estructura de las escuelas públicas. Palabras clave: Gimnasia escolar. Juegos escolares. Educación física. Maranhão. Desigualdad educativa.
O racismo linguístico e o ensino de língua portuguesa: repensando práticas pedagógicas para uma educação decolonial à luz da Sociolinguística Educacional
O presente artigo busca refletir sobre as práticas pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa, considerando a necessidade de descolonizar os preconceitos linguísticos que estruturam a cultura do certo e errado, em que o “certo” representa a herança dos colonizadores europeus e o “errado” a dos povos afro-indígenas colonizados. O objetivo é compreender como a Sociolinguística Educacional pode contribuir para um ensino decolonial e antirracista, pautado no respeito às variantes linguísticas. A pesquisa é qualitativa e bibliográfica, com base em autores como Bagno, Gonzalez, Nascimento e Carine, problematizando as práticas excludentes que ainda marcam a escola brasileira. Os resultados indicam que a insistência na norma-padrão reforça o racismo estrutural, invisibiliza a ancestralidade e promove o auto-ódio linguístico. Finalmente conclui-se que a formação docente continuada e a adoção da perspectiva decolonial podem ressignificar a escola como espaço de acolhimento, justiça social e valorização da pluralidade linguística. Palavras-chave: Racismo Linguístico. Ensino de Língua Portuguesa. Práticas pedagógicas. Educação decolonial. Sociolinguística Educacional. Abstract: This article seeks to reflect on pedagogical practices in Portuguese language teaching, considering the need to decolonize the linguistic prejudices that structure the culture of right and wrong, in which "right" represents the legacy of European colonizers and "wrong" that of colonized Afro-Indigenous peoples. The objective is to understand how Educational Sociolinguistics can contribute to decolonial and anti-racist teaching, based on respect for linguistic variants. The research is qualitative and bibliographical, based on authors such as Bagno, Gonzalez, Nascimento, and Carine, problematizing the exclusionary practices that still characterize Brazilian schools. The results indicate that insistence on the standard norm reinforces structural racism, renders ancestry invisible, and promotes linguistic self-hatred. Finally, it is concluded that continuing teacher training and the adoption of a decolonial perspective can redefine the school as a space for acceptance, social justice, and the appreciation of linguistic plurality. Keywords: Linguistic Racism. Portuguese Language Teaching. Pedagogical practices. Decolonial education. Educational Sociolinguistics. Resumen: Este artículo busca reflexionar sobre las prácticas pedagógicas en la enseñanza de la lengua portuguesa, considerando la necesidad de descolonizar los prejuicios lingüísticos que estructuran la cultura de lo correcto y lo incorrecto, donde lo “correcto” representa el legado de los colonizadores europeos y lo “incorrecto” el de los pueblos afroindígenas colonizados. El objetivo es comprender cómo la Sociolingüística Educativa puede contribuir a una enseñanza descolonial y antirracista, basada en el respeto a las variantes lingüísticas. La investigación, de carácter cualitativo y bibliográfico, se fundamenta en autores como Bagno, Gonzalez, Nascimento y Carine, problematizando las prácticas excluyentes que aún caracterizan a las escuelas brasileñas. Los resultados indican que la insistencia en la norma estándar refuerza el racismo estructural, invisibiliza las ancestralidades y promueve el auto-desprecio lingüístico. Finalmente, se concluye que la formación docente continua y la adopción de una perspectiva descolonial pueden redefinir la escuela como un espacio de acogida, justicia social y valoración de la pluralidad lingüística. Palabras clave: Racismo Lingüístico. Enseñanza del Portugués. Prácticas pedagógicas. Educación decolonial. Sociolingüística Educativa.
Jogo didático como facilitador no ensino de radiologia odontológica: método eficiente
Este estudo avaliou o uso da gamificação como estratégia de ensino de anatomia aplicada à Radiologia Odontológica, visando facilitar a aprendizagem por meio de jogos didáticos. A pesquisa, de caráter quase experimental, envolveu 240 estudantes da Universidade Federal do Pará, divididos em grupos controle e experimental, no período de 2019 a 2022. Os resultados indicaram melhora significativa no desempenho dos participantes que utilizaram o recurso lúdico (p < 0,001), além de maior engajamento, motivação e interação em sala de aula. Conclui-se que a gamificação é uma ferramenta pedagógica eficaz, com potencial de ser aplicada em outras disciplinas da área da saúde. Palavras-chave: Aprendizagem ativa. Ensino em saúde. Gamificação. Jogo didático. Radiologia odontológica. Abstract: This study evaluated the use of gamification as a teaching strategy for anatomy applied to Dental Radiology, aiming to facilitate learning through educational games. The quasi-experimental research involved 240 undergraduate students from the Federal University of Pará, divided into control and experimental groups from 2019 to 2022. Results showed a significant improvement in the performance of students who participated in the playful activity (p < 0.001), along with increased engagement, motivation, and classroom interaction. It is concluded that gamification is an effective pedagogical tool, with the potential to be applied in other health-related disciplines. Keywords: Active learning. Health education. Gamification. Didactic Game. Dental radiology. Resumen: Este estudio evaluó el uso de la gamificación como estrategia de enseñanza de anatomía aplicada a la Radiología Odontológica, con el objetivo de facilitar el aprendizaje mediante juegos didácticos. La investigación, de carácter cuasi-experimental, involucró a 240 estudiantes de la Universidad Federal de Pará, divididos en grupos control y experimental, en el período de 2019 a 2022. Los resultados indicaron una mejora significativa en el rendimiento académico de los participantes que utilizaron el recurso lúdico (p < 0,001), además de un mayor compromiso, motivación e interacción en el aula. Se concluye que la gamificación es una herramienta pedagógica eficaz, con potencial para ser aplicada en otras disciplinas del área de la salud. Palabras clave: Aprendizaje activo. Enseñanza en salud. Gamificación. Juego didáctico. Radiología odontológica.
Hermenêutica Filosófica e a Pedagogia: uma análise comparativa das abordagens de Gadamer e Freire
Esta pesquisa tem como objetivo identificar a relação entre a Hermenêutica Filosófica de Gadamer e a prática educativa de Paulo Freire, em suas abordagens dialógicas. A revisão de literatura abordou os temas relacionados à hermenêutica filosófica e o papel do diálogo, epistemologia e diálogo, o processo dialógico na educação e o diálogo e a compreensão. A metodologia dessa pesquisa está em consonância com a perspectiva filosófica que a embasa, a hermenêutica filosófica de Gadamer. Como método, utilizou-se a interpretação dos conceitos centrais identificados na literatura analisada. Os resultados evidenciaram que as conexões entre a hermenêutica filosófica e a pedagogia podem contribuir na prática educativa por meio de abordagens dialógicas, fundamentadas na linguagem, no diálogo e na dialogicidade. Conclui-se que a relação entre a hermenêutica filosófica de Gadamer e a pedagogia de Freire demonstra que a educação, entendida como um processo dialógico e interpretativo, tem o potencial de transformar não apenas os indivíduos, mas também as estruturas sociais. Palavras-chave: Hermenêutica filosófica. Pedagogia. Linguagem. Epistemologia. Diálogo. Abstract: This research aims to identify the relationship between Gadamer's Philosophical Hermeneutics and Paulo Freire's educational practice, in their dialogical approaches. The literature review addressed themes related to philosophical hermeneutics and the role of dialogue, epistemology and dialogue, the dialogical process in education, and dialogue and understanding. The methodology of this research is in line with the philosophical perspective that underpins it, Gadamer's philosophical hermeneutics. As a method, the interpretation of the central concepts identified in the analyzed literature was used. The results showed that the connections between philosophical hermeneutics and pedagogy can contribute to educational practice through dialogical approaches, grounded in language, dialogue, and dialogicity. It can be concluded that the relationship between Gadamer's philosophical hermeneutics and Freire's pedagogy demonstrates that education, understood as a dialogical and interpretative process, has the potential to transform not only individuals, but also social structures. Keywords: Philosophical hermeneutics. Pedagogy. Language. Epistemology. Dialogue. Resumen: Esta investigación tiene como objetivo identificar la relación entre la hermenéutica filosófica de Gadamer y la práctica educativa de Paulo Freire, en sus enfoques dialógicos. La revisión de la literatura abordó temas relacionados con la hermenéutica filosófica y el papel del diálogo, la epistemología y el diálogo, el proceso dialógico en la educación, y el diálogo y la comprensión. La metodología de esta investigación está en consonancia con la perspectiva filosófica que la sustenta, la hermenéutica filosófica de Gadamer. Como método, se utilizó la interpretación de los conceptos centrales identificados en la literatura analizada. Los resultados mostraron que las conexiones entre la hermenéutica filosófica y la pedagogía pueden contribuir a la práctica educativa a través de enfoques dialógicos, fundamentados en el lenguaje, el diálogo y la dialogicidad. Se puede concluir que la relación entre la hermenéutica filosófica de Gadamer y la pedagogía de Freire demuestra que la educación, entendida como un proceso dialógico e interpretativo, tiene el potencial de transformar no solo a los individuos, sino también a las estructuras sociales. Palabras clave: Hermenéutica filosófica. Pedagogía. Lenguaje. Epistemología. Diálogo.
Desinformação digital: implicações sociais e o papel da educação como medida de enfrentamento
Este artigo analisa os impactos sociais da desinformação digital e destaca o papel da educação como ferramenta essencial no enfrentamento a esse fenômeno. Com abordagem qualitativa e caráter exploratório, a pesquisa se fundamenta em revisão bibliográfica e na análise de dados recentes sobre o comportamento informacional da população brasileira. Os resultados evidenciam que a desinformação compromete o debate público, intensifica a polarização e gera confusão social, afetando especialmente grupos vulneráveis. Verificou-se que grande parte das pessoas tem dificuldade em distinguir conteúdos verídicos de enganosos, o que contribui para a propagação de informações falsas. A alfabetização midiática e o desenvolvimento do pensamento crítico são apresentados como caminhos necessários para a formação de cidadãos mais conscientes. Conclui-se que a articulação entre educação e políticas públicas é fundamental para combater a desinformação e fortalecer a democracia. Palavras-chave: Desinformação. Educação midiática. Pensamento crítico. Abstract: This article analyzes the social impacts of digital disinformation and highlights the role of education as an essential tool in confronting this phenomenon. With a qualitative approach and exploratory nature, the research is based on a bibliographic review and the analysis of recent data on the information behavior of the Brazilian population. The results show that disinformation compromises public debate, intensifies polarization and generates social confusion, especially affecting vulnerable groups. It was found that most people have difficulty distinguishing between truthful and misleading content, which contributes to the spread of false information. Media literacy and the development of critical thinking are presented as necessary paths to the formation of more aware citizens. It is concluded that the articulation between education and public policies is essential to combat disinformation and strengthen democracy. Keywords: Disinformation. Media literacy. Critical thinking. Resumen: Este artículo analiza los impactos sociales de la desinformación digital y destaca el papel de la educación como herramienta esencial para afrontar este fenómeno. Con un enfoque cualitativo y de naturaleza exploratoria, la investigación se basa en una revisión bibliográfica y el análisis de datos recientes sobre el comportamiento informativo de la población brasileña. Los resultados muestran que la desinformación compromete el debate público, intensifica la polarización y genera confusión social, afectando especialmente a los grupos vulnerables. Se encontró que la mayoría de las personas tienen dificultades para distinguir entre contenido verdadero y engañoso, lo que contribuye a la difusión de información falsa. La alfabetización mediática y el desarrollo del pensamiento crítico se presentan como caminos necesarios para la formación de ciudadanos más conscientes. Se concluye que la articulación entre la educación y las políticas públicas es esencial para combatir la desinformación y fortalecer la democracia. Palabras clave: Desinformación. Alfabetización mediática. Pensamiento crítico.
Abandono e evasão escolar no ensino médio: um estudo de caso com base no modelo de integração do estudante
Este artigo teve como objetivo analisar os principais fatores associados à evasão e ao abandono escolar de estudantes da escola estadual de Moeda (MG) e propor práticas educacionais e recomendações para instituições de ensino, bem como poder público. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa descritiva com entrevistas em profundidade com 17 professores do ensino médio e 6 servidores do corpo administrativo/pedagógico. A análise dos dados foi feita com base na análise de conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que os principais fatores associados à evasão e ao abandono escolar na escola são múltiplos e de natureza diversa, abrangendo a dependência química, gravidez precoce, pobreza, trabalho, a saúde e o bullying. Para lidar com tais causas, algumas recomendações dos entrevistados são investir em um ambiente acolhedor, apoio psicológico, dos familiares e financeiro, além de projetos com foco nas necessidades da comunidade. Assim, esta pesquisa apresenta contribuições acadêmicas, gerenciais e sociais ao ampliar a compreensão sobre as múltiplas dimensões que influenciam o abandono escolar e auxiliar gestores escolares com propostas de políticas mais eficazes e adaptadas às realidades locais, colaborando com a formulação de ações preventivas e corretivas que possam reduzir a evasão escolar. Palavras-chave: Causas da evasão escolar. Abandono escolar. Teoria de Tinto. Abstract: This article aimed to analyze the main factors associated with school dropout and dropout rates among students at the Moeda state school (MG) and to propose educational practices and recommendations for educational institutions and public authorities. To this end, a descriptive qualitative study was conducted with in-depth interviews with 17 high school teachers and 6 administrative/pedagogical staff. Data analysis was based on Bardin's content analysis. The results indicate that the main factors associated with school dropout and dropout rates are multiple and of diverse nature, including drug addiction, early pregnancy, poverty, work, health and bullying. To deal with such causes, some recommendations from the interviewees are to invest in a welcoming environment, psychological, family and financial support, as well as projects focused on the needs of the community. Thus, this research presents academic, managerial and social contributions by expanding the understanding of the multiple dimensions that influence school dropout and assisting school managers with proposals for more effective policies adapted to local realities, collaborating with the formulation of preventive and corrective actions that can reduce school dropout. Keywords: Causes of school dropout. School abandonment. Tinto's theory. Resumen: Este artículo tuvo como objetivo analizar los principales factores asociados con el abandono escolar y las tasas de deserción escolar entre los estudiantes de la escuela pública de Moeda (MG) y proponer prácticas educativas y recomendaciones para instituciones educativas y autoridades públicas. Para ello, se realizó un estudio cualitativo descriptivo con entrevistas en profundidad a 17 docentes de secundaria y 6 miembros del personal administrativo/pedagógico. El análisis de datos se basó en el análisis de contenido de Bardin. Los resultados indican que los principales factores asociados con el abandono escolar y las tasas de deserción escolar son múltiples y de diversa naturaleza, incluyendo la drogadicción, el embarazo precoz, la pobreza, el trabajo, la salud y el acoso escolar. Para abordar estas causas, algunas recomendaciones de los entrevistados son invertir en un entorno acogedor, apoyo psicológico, familiar y financiero, así como en proyectos centrados en las necesidades de la comunidad. Por lo tanto, esta investigación presenta contribuciones académicas, gerenciales y sociales al ampliar la comprensión de las múltiples dimensiones que influyen en el abandono escolar y ayudar a los gestores escolares con propuestas de políticas más efectivas adaptadas a las realidades locales, colaborando con la formulación de acciones preventivas y correctivas que puedan reducir el abandono escolar. Palabras clave: Causas del abandono escolar. Abandono escolar. Teoría de Tinto.
Desafios do currículo integrado em um curso de Ensino Médio Integrado em Técnico em Administração na rede estadual catarinense
Este artigo busca analisar os desafios no desenvolvimento do currículo integrado no curso de Ensino Médio Integrado em Técnico em Administração do Centro de Educação Profissional Hermann Hering - Blumenau da rede estadual catarinense. Parte-se do pressuposto que o currículo integrado no Ensino Médio Integrado vai além da integração entre ensino médio formal e educação profissional. Trata-se de um projeto de formação humana integral, que articula trabalho, ciência e cultura, visando a compreensão crítica das dimensões econômicas, sociais e históricas da prática social, proporcionando ao trabalhador uma compreensão profunda dos fundamentos científicos, tecnológicos, sócio-históricos e culturais que sustentam a existência humana (Ramos, 2008, 2014). A pesquisa caracteriza-se como de natureza básica e de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de pesquisa de campo com a aplicação de um questionário com docentes que atuam no curso e documental, por meio da análise de documentos relacionados ao referido curso, no período entre 2007 e 2024. Participaram da pesquisa 19 docentes e as respostas foram analisadas por meio de estatística descritiva e análise de conteúdo (Bardin, 2011). Observou-se que embora a maioria dos professores busque a inovação em suas práticas, a formação dos docentes e a infraestrutura insuficiente impõem barreiras à efetivação do currículo integrado. Palavras-chave: Currículo integrado. Ensino Médio Integrado. Técnico em Administração. Educação profissional e tecnológica. Abstract: This article seeks to analyze the challenges in developing an integrated curriculum for the Integrated High School course in Administration Technician at the Hermann Hering Professional Education Center - Blumenau, part of the Santa Catarina state network. It is assumed that the integrated curriculum in integrated high school education goes beyond the integration of formal high school education and professional education. It is a project for comprehensive human development that articulates work, science and culture, aiming at a critical understanding of the economic, social and historical dimensions of social practice, providing workers with a deep understanding of the scientific, technological, socio-historical and cultural foundations that support human existence (Ramos, 2008, 2014). The research is characterized as basic in nature and has a qualitative approach. Data were collected through field research with the application of an questionnaire with teachers working in the course and documentary research, through the analysis of documents related to the aforementioned course, between 2007 and 2024. Nineteen teachers participated in the research and the responses were analyzed through descriptive statistics and content analysis (Bardin, 2011). It was observed that although most teachers seek innovation in their practices, teacher training and insufficient infrastructure impose barriers to the implementation of the integrated curriculum. Keywords: Integrated curriculum. Integrated high school. Administration Technician. Professional and Technological Education. Resumen: Este artículo busca analizar los desafíos en el desarrollo del currículo integrado en el curso de Bachillerato Técnico Integrado en Administración del Centro de Educación Profesional Hermann Hering, en Blumenau, de la red estatal de Santa Catarina. Se parte del supuesto de que el currículo integrado en el bachillerato técnico integrado va más allá de la mera articulación entre la enseñanza media formal y la educación profesional. Se trata de un proyecto de formación humana integral que articula trabajo, ciencia y cultura, con el objetivo de una comprensión crítica de las dimensiones económicas, sociales e históricas de la práctica social, brindando al trabajador una comprensión profunda de los fundamentos científicos, tecnológicos, sociohistóricos y culturales que sustentan la existencia humana (Ramos, 2008, 2014). La investigación se caracteriza por ser de naturaleza básica y de enfoque cualitativo. Los datos fueron recolectados mediante investigación de campo, con la aplicación de un cuestionario en línea a docentes que actúan en el curso, y por medio de análisis documental de los registros relacionados con dicho curso, en el período comprendido entre 2007 y 2024. Participaron en la investigación 19 docentes y las respuestas se analizaron mediante estadística descriptiva y análisis de contenido (Bardin, 2011). Se observó que, aunque la mayoría de los profesores busca la innovación en sus prácticas, la formación docente y la infraestructura insuficiente imponen barreras para la implementación efectiva del currículo integrado. Palabras clave: Currículo integrado. Bachillerato Técnico Integrado. Técnico en Administración. Educación profesional y tecnológica.
Oficina de língua portuguesa com refugiados a partir de um projeto de extensão universitária a distância
O presente artigo tem como foco o desenvolvimento de um projeto de extensão a distância alicerçado na construção crítica sobre a prática docente a partir da experiência de ensino da língua portuguesa com refugiados por meio de oficinas. Trata-se de um trabalho descritivo e exploratório de natureza qualitativa. A produção de dados foi realizada a partir de duas narrativas: uma sobre a oficina de língua portuguesa com os refugiados por uma estudante de Pedagogia e a outra da professora que fez a orientação reflexiva no projeto de extensão a distância. A partir das experiências narradas pudemos compreender como se deram as interações na oficina e os desafios desse trabalho realizado a distância junto a estudantes refugiados. Como resultados, pode-se destacar que a oficina de língua portuguesa com refugiados é um meio de acesso e produção ao conhecimento sobre a cidade de São Paulo e o processo formativo docente é complexo e envolve diversos fatores que impactam na vida dos futuros professores que ministram as oficinas. Palavras-chave: Formação inicial de professores. Refugiados. Cultura. Inclusão. Abstract: The present article focuses on the development of a distance extension project based on a critical approach to teaching practice, drawing from the experience of teaching the Portuguese language to refugees through workshops. It is a descriptive and exploratory study of a qualitative nature. Data collection was carried out through two narratives: one from a Pedagogy student about the Portuguese language workshop with refugees and the other from the professor who provided reflective guidance in the distance extension project. Based on the narrated experiences, we were able to understand how the interactions in the workshop took place and the challenges of conducting this work remotely with refugee students. As results, it can be highlighted that the Portuguese language workshop for refugees serves as a means of access to and production of knowledge about the city of São Paulo, and that the teacher training process is complex, involving various factors that impact the lives of future teachers conducting the workshops. Keywords: Initial teacher training. Refugees. Culture. Inclusion. Resumen: El presente artículo tiene como objetivo el desarrollo de un proyecto de extensión a distancia basado en la construcción crítica sobre la práctica docente a partir de la experiencia de enseñanza de la lengua portuguesa con refugiados por medio de talleres. Se trata de un trabajo descriptivo y exploratorio de carácter cualitativo. La producción de datos se llevó a cabo a partir de dos narrativas: una sobre el taller de lengua portuguesa con los refugiados realizada por una estudiante de Pedagogía y otra de la profesora que llevó a cabo la orientación reflexiva en el proyecto de extensión a distancia. A partir de las experiencias narradas fue posible comprender cómo se dieron las interacciones en el taller y los desafíos de este trabajo realizado a distancia con estudiantes refugiados. Como resultados, se puede destacar que el taller de lengua portuguesa con refugiados constituye un medio de acceso y producción de conocimiento sobre la ciudad de São Paulo, y que el proceso formativo docente es complejo e involucra diversos factores que impactan en la vida de los futuros profesores que imparten los talleres. Palabras clave: Formación inicial de profesores. Refugiados. Cultura. Inclusión.
Pessoas com deficiência no IFSul-rio-grandense (campus Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil): diagnóstico e possibilidades
Embora tenha havido um progresso considerável na questão da inclusão e, especificamente, em relação aos estudantes com deficiência, somente recentemente foi estabelecida a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. A promulgação dessa legislação representa um progresso importante, mas não assegura, por si só, que os direitos estejam efetivamente garantidos na sociedade. Assim, o objetivo deste artigo é investigar se há ocorrência de bullying e violação de Direitos Humanos no IFSul, campus Pelotas/RS, particularmente direcionado a alunos com deficiência. No que diz respeito à metodologia, a pesquisa é de natureza aplicada, com uma abordagem qualiquantitativa. O tipo de estudo é exploratório e os métodos utilizados são caracterizados como um estudo de caso. Através da análise das respostas obtidas, percebe-se que ainda existem incidentes de bullying no IFSul, campus Pelotas/RS, sendo mais notáveis entre aqueles que têm algum tipo de deficiência. O bullying ainda afeta estudantes com deficiência no IFSul Pelotas, evidenciando a urgência de diálogos e educação especial para o respeito às diferenças. Neste sentido, são necessárias políticas institucionais abrangentes, com formação docente, escuta qualificada e fortalecimento de núcleos de apoio. Recomenda-se a implementação de estratégias permanentes de sensibilização e práticas pedagógicas inclusivas, aliadas aos direitos humanos. Prevenir o bullying exige uma cultura educacional transformadora, valorizando diversidade e equidade para ambientes escolares verdadeiramente inclusivos. Palavras-chave: Pessoa com Deficiência. Bullying. Direitos Humanos. Prevenção. Abstract: Although there has been considerable progress on the issue of inclusion and, specifically, regarding students with disabilities, the Brazilian Law for the Inclusion of Persons with Disabilities was only recently established. The enactment of this legislation represents significant progress, but it does not, by itself, ensure that rights are effectively guaranteed in society. Thus, the objective of this article is to investigate whether there are occurrences of bullying and Human Rights violations at IFSul, Pelotas/RS campus, particularly targeting students with disabilities. Regarding the methodology, the research is of an applied nature, with a quali-quantitative approach. The type of study is exploratory, and the methods used are characterized as a case study. Through the analysis of the responses obtained, it is noted that bullying incidents still exist at IFSul, Pelotas/RS campus, being more noticeable among those who have some type of disability. Bullying still affects students with disabilities at IFSul Pelotas, highlighting the urgency for dialogues and special education to promote respect for differences. In this sense, comprehensive institutional policies are necessary, with teacher training, qualified listening, and the strengthening of support centers. The implementation of permanent awareness strategies and inclusive pedagogical practices, aligned with human rights, is recommended. Preventing bullying requires a transformative educational culture that values diversity and equity for truly inclusive school environments. Keywords: Person with Disability. Bullying. Human Rights. Prevention. Resumen: Aunque ha habido un progreso considerable en el tema de la inclusión y, específicamente, en relación con los estudiantes con discapacidad, solo recientemente se estableció la Ley Brasileña de Inclusión de la Persona con Discapacidad. La promulgación de esta legislación representa un progreso importante, pero no asegura, por sí sola, que los derechos estén efectivamente garantizados en la sociedad. Así, el objetivo de este artículo es investigar si ocurre bullying y violación de los Derechos Humanos en el IFSul, campus Pelotas/RS, particularmente dirigido a alumnos con discapacidad. En lo que respecta a la metodología, la investigación es de naturaleza aplicada, con un enfoque cualicuantitativo. El tipo de estudio es exploratorio y los métodos utilizados se caracterizan como un estudio de caso. A través del análisis de las respuestas obtenidas, se percibe que aún existen incidentes de bullying en el IFSul, campus Pelotas/RS, siendo más notables entre aquellos que tienen algún tipo de discapacidad. El bullying todavía afecta a estudiantes con discapacidad en el IFSul Pelotas, evidenciando la urgencia de diálogos y educación especial para el respeto a las diferencias. En este sentido, son necesarias políticas institucionales integrales, con formación docente, escucha cualificada y fortalecimiento de los núcleos de apoyo. Se recomienda la implementación de estrategias permanentes de sensibilización y prácticas pedagógicas inclusivas, aliadas a los derechos humanos. Prevenir el bullying exige una cultura educativa transformadora, que valore la diversidad y la equidad para lograr ambientes escolares verdaderamente inclusivos. Palabras clave: Persona con Discapacidad. Bullying. Derechos Humanos. Prevención.
Reorganização curricular a partir de uma perspectiva ecotranscomplexa
Diante das crises ecológicas, sociais, políticas e epistêmicas que atravessam o século XXI, torna-se urgente repensar a organização curricular em direção a abordagens mais integradoras e sensíveis à complexidade do mundo contemporâneo. Este artigo propõe o conceito de Currículo Ecotranscomplexo, fundamentado no pensamento complexo de Edgar Morin, na transdisciplinaridade de Basarab Nicolescu e na ecoformação de Gaston Pineau. A pesquisa, de natureza qualitativa e de caráter teórico-propositivo, baseia-se em revisão bibliográfica crítica, articulando contribuições de autores que apontam para paradigmas alternativos à racionalidade cartesiano-linear. O Currículo Ecotranscomplexo se apresenta como matriz epistemológica e pedagógica que busca religar saberes, integrar dimensões cognitivas, éticas, afetivas, espirituais e ecológicas, além de favorecer uma formação comprometida com a sustentabilidade da vida. Ao incluir também aportes do paradigma ecossistêmico e da educação transcomplexa, a proposta se constitui como horizonte inovador para a reorganização curricular, alinhando-se aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e ao desafio de cultivar uma cidadania planetária. Conclui-se que essa perspectiva curricular amplia a compreensão da educação como experiência de vida, cuidado e transformação, capaz de superar a fragmentação disciplinar e responder às urgências civilizatórias atuais. Palavras-chave: Currículo. Epistemologia. Complexidade. Transdisciplinaridade. Ecoformação. Abstract: In the face of the ecological, social, political, and epistemological crises that mark the 21st century, it has become urgent to rethink curricular organization toward approaches that are more integrated and responsive to the complexity of contemporary life. This article proposes the concept of the Ecotranscomplex Curriculum, grounded in Edgar Morin’s complex thought, Basarab Nicolescu’s transdisciplinarity, and Gaston Pineau’s ecoformation. The research, qualitative in nature and theoretical-propositional in scope, is based on a critical literature review that articulates contributions from authors who advance paradigms alternative to Cartesian-linear rationality. The Ecotranscomplex Curriculum is presented as an epistemological and pedagogical matrix that seeks to reconnect knowledge and integrate cognitive, ethical, emotional, spiritual, and ecological dimensions, fostering an educational process committed to the sustainability of life. By incorporating insights from the ecosystemic paradigm and transcomplex education, the proposal constitutes an innovative horizon for curricular reorganization, aligning itself with the Sustainable Development Goals and the broader challenge of cultivating planetary citizenship. It is concluded that this curricular perspective expands the understanding of education as an experience of life, care, and transformation—one capable of overcoming disciplinary fragmentation and responding to contemporary civilizational urgencies. Keywords: Curriculum. Epistemology; Complexity. Transdisciplinarity. Ecoformation. Resumen: Ante las crisis ecológicas, sociales, políticas y epistémicas que atraviesan el siglo XXI, se vuelve urgente repensar la organización curricular hacia enfoques más integradores y sensibles a la complejidad del mundo contemporáneo. Este artículo propone el concepto de Currículo Ecotranscomplejo, fundamentado en el pensamiento complejo de Edgar Morin, la transdisciplinariedad de Basarab Nicolescu y la ecoformación de Gaston Pineau. La investigación, de naturaleza cualitativa y carácter teórico-propositivo, se basa en una revisión crítica de la literatura que articula aportes de autores que plantean paradigmas alternativos a la racionalidad cartesiana-lineal. El Currículo Ecotranscomplejo se presenta como una matriz epistemológica y pedagógica orientada a religar saberes e integrar dimensiones cognitivas, éticas, afectivas, espirituales y ecológicas, favoreciendo una educación comprometida con la sostenibilidad de la vida. Al incorporar también contribuciones del paradigma ecosistémico y de la educación transcompleja, la propuesta constituye un horizonte innovador para la reorganización curricular, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y con el desafío de cultivar una ciudadanía planetaria. Se concluye que esta perspectiva curricular amplía la comprensión de la educación como experiencia de vida, cuidado y transformación, capaz de superar la fragmentación disciplinar y responder a las urgencias civilizatorias actuales. Palabras clave: Currículo. Epistemología. Complejidad. Transdisciplinariedad. Ecoformación.
Entre o modismo e a inovação: as metodologias ativas e a busca de critérios de análise da qualidade na educação básica
A busca por metodologias que despertem o interesse dos alunos é um desafio constante para os professores da educação básica. Nesse contexto, em que as metodologias ativas são simultaneamente valorizadas e banalizadas como modismo, este estudo discute critérios e condições para a escolha e o uso dessas metodologias na educação básica brasileira, especialmente em escolas públicas orientadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A análise apoia-se nos princípios da BNCC, no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 e nos sentidos de qualidade educacional formulados por Pedro Demo e Brenno Sander, tal como sistematizados por Davok. Com abordagem qualitativa e exploratória, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental, o estudo examina a relevância das metodologias ativas como práticas pedagógicas inovadoras e confronta essa perspectiva com a crítica de que podem reduzir-se a simples tendência. Os resultados teóricos indicam que a eficácia dessas metodologias depende de planejamento intencional, alinhamento com os objetivos pedagógicos e atenção ao contexto social e cultural dos estudantes, bem como de condições institucionais mínimas de infraestrutura e formação docente. Como principal contribuição, o trabalho propõe uma rubrica analítica, baseada nos critérios de relevância, efetividade, eficácia e eficiência, que busca orientar o uso crítico e fundamentado das metodologias ativas e qualificar o debate sobre sua qualidade e pertinência na educação básica. Palavras-chave: Metodologias ativas. Educação Básica. Qualidade educacional. Abstract: The search for methodologies that engage students’ interest is a constant challenge for basic education teachers. In this context, in which active methodologies are simultaneously celebrated and trivialized as a fad, this study discusses criteria and conditions for the selection and use of such methodologies in Brazilian basic education, especially in public schools guided by the National Common Curricular Base (BNCC). The analysis is based on the principles set out in the BNCC, on Sustainable Development Goal 4, and on the meanings of educational quality formulated by Pedro Demo and Brenno Sander, as systematized by Davok. Using a qualitative and exploratory approach, grounded in bibliographical and documental research, the study examines the relevance of active methodologies as innovative pedagogical practices and contrasts this perspective with the critique that they may be reduced to a mere trend. Theoretical results indicate that the effectiveness of these methodologies depends on intentional planning, alignment with pedagogical objectives, and sensitivity to the students’ social and cultural context, as well as on minimum institutional conditions of infrastructure and teacher training. As its main contribution, the study proposes an analytical rubric based on the criteria of relevance, effectiveness, efficacy, and efficiency, which aims to guide a critical and well-founded use of active methodologies and to qualify the debate on their quality and pertinence in basic education. Keywords: Active methodologies. Basic education. Educational quality. Resumen: La búsqueda de metodologías que despierten el interés del alumnado constituye un desafío constante para el profesorado de la educación básica. En este contexto, en el que las metodologías activas son simultáneamente valorizadas y banalizadas como modismo, este estudio discute criterios y condiciones para la selección y el uso de dichas metodologías en la educación básica brasileña, en especial en escuelas públicas orientadas por la Base Nacional Común Curricular (BNCC). El análisis se apoya en los principios establecidos en la BNCC, en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y en los sentidos de calidad educativa formulados por Pedro Demo y Brenno Sander, tal como fueron sistematizados por Davok. Con un enfoque cualitativo y exploratorio, basado en investigación bibliográfica y documental, el estudio examina la relevancia de las metodologías activas como prácticas pedagógicas innovadoras y contrasta esta perspectiva con la crítica de que pueden reducirse a una mera tendencia. Los resultados teóricos indican que la efectividad de estas metodologías depende de una planificación intencional, de su alineación con los objetivos pedagógicos y de la sensibilidad al contexto social y cultural del estudiantado, así como de condiciones institucionales mínimas de infraestructura y formación docente. Como principal contribución, el trabajo propone una rúbrica analítica basada en los criterios de relevancia, efectividad, eficacia y eficiencia, que busca orientar un uso crítico y fundamentado de las metodologías activas y cualificar el debate sobre su calidad y pertinencia en la educación básica. Palabras clave: Metodologías activas. Educación básica. Calidad educativa.