FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: RESGATE DA PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA (2017-2023)

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: RESCATE DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA BRASILEÑA (2017-2023)

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33362/professare.v12i1.3304

Palabras clave:

Formação inicial de professores, Prática Pedagógica, Didática

Resumen

El objeto de estudio de este texto es la formación inicial docente y las prácticas pedagógicas. El objetivo es analizar la producción académica en materia de formación docente y prácticas pedagógicas, del período comprendido entre 2017 y 2023, con enfoque en la formación inicial docente. Como procedimientos metodológicos se realizó una revisión sistemática de la literatura. Se utilizaron las bases de datos Scielo, Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), Google Scholar, sitio web de la Universidad de Planalto Catarinense, Periódicos CAPES. Al final del proceso se seleccionaron 21 obras. La encuesta de texto se realizó utilizando los siguientes descriptores: formación docente, práctica pedagógica, didáctica. Los principales resultados obtenidos son: los estados del sur de Brasil (Santa Catarina y Paraná) y los años 2021 y 2023 concentran el mayor número de publicaciones; los autores más citados fueron António Nóvoa y Selma Garrido Pimenta y la palabra clave más repetida fue formación docente. Como resultado de los análisis cualitativos de los textos, se puede observar que la formación docente ha sido un proceso continuo y reflexivo, cuyo resultado es la formación de los docentes para que puedan enfrentar los desafíos actuales en su práctica pedagógica

Biografía del autor/a

Lilia Aparecida Kanan, Universidade do Planalto Catarinense - UNIPLAC

Doutorado. Universidade do Planalto Catarinense.

Regimari Cristina Rodolfi Beppler, Universidade do Planalto Catarinense - UNIPLAC

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL. Especialização em Educação Infantil, Anos iniciais e Finais , pela Universidade do Planalto Catarinense - UNIPLAC, especialização em Coordenação Pedagógica , pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. Atualmente é Consultor Educacional - Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina, professora Tutora da Universidade do Planalto Catarinense- UNIPLAC.

Cinthia Lopes Silva, Universidade Federal do Paraná

Possui graduação em Bacharelado (1997) e Licenciatura (2002) em Educação Física; Mestrado em Educação Física (2003) e Doutorado em Educação Física (2008). Todos esses graus foram obtidos pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). No doutorado realizou estágio no exterior (Doutorado Sanduíche) na Faculdade de Motricidade Humana da Universidade Técnica de Lisboa (2007). Em 2018 realizou pós-doutorado na área de Comunicação  na Universitat Pompeu Fabra/Barcelona-Espanha. Foi professora pesquisadora na Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC) no Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação. É professora efetiva da Universidade Federal do Paraná (UFPR) desde março de 2023, onde atua na graduação e no Programa de Pós-graduação em Educação da UFPR. Integra o corpo de diretores do Conselho Internacional de Exercício e Ciências do Esporte dos países Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul (BRICSCESS) e da rede internacional de acadêmicos e universitários - Eurosci Network.

Citas

ANDRÉ, M. O papel de pesquisadora e na prática dos professores. Campinas SP: 2021.

BRAUN, V.; CLARKE, V. Successful qualitative research: A practical guide for beginners. Los Angeles, CA: Sage. 2013.

CARRASCOSA, J. Análise da Formação Continuada e permanente dos professores de Ciências. IN: MENEZES, L. C. (org.). Formação Continuada de professores de ciências no contexto Ibero-americano. Campinas/SP: Autores Associados, 1996.

CARVALHO, V. L S. O aporte das ações da gestão escolar para a cidadania. Revista Científica FESA, 2023, 3.8: 64-76.

COSTA JÚNIOR, J. F. et al. Os novos papéis do professor na educação contemporânea. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 6, p. 124-149, 2023a.

COSTA JÚNIOR, J. F. et al. O professor do futuro: habilidades e competências necessárias para atuar em uma sociedade em mudança. Revista Educação, Humanidades e Ciências Sociais, p. e00072-e00072, 2023b.

FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão & Produção, v. 17, p. 421-431, 2010.

FERREIRA, R. A. Formação profissional para atuação em lazer: produção acadêmica no período de 2005 a 2009. Dissertação (Mestrado em Educação Física). Faculdade de Ciências da Saúde. Universidade Metodista de Piracicaba, 2011.

FREIRE, P. Política e educação. Indaiatuba: Villa das Letras Editora, 1993

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P. Saberes pedagógicos e atividade docente. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

GALVÃO, M. C. B.; RICARTE, I. L. M. Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da informação, v. 6, n. 1, p. 57-73, 2019.

LIBÂNEO, J C. Didática: Velhos e Novos Temas. Goiânia: Edição do Autor, 2002.

LIMA, M. S.; SOARES, B. G.; BACALTCHUK, J. Psiquiatria baseada em evidências. Brazilian Journal of Psychiatry, v. 22, p. 142-146, 2000

NOVOA, A. Formação de professores e formação docente. In: Novoa, A. (org.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

NÓVOA, A. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade, v.44, n.3. 2019.

RODRIGUES JÚNIOR, J. F. A taxonomia de objetivos educacionais: um manual para o usuário. Brasília: Editora Universitária de Brasília, 2016.

PIMENTA, S. G. Formação dos profissionais da Educação: visão crítica e perspectivas de mudança. In: PIMENTA, S. G. (Org.). Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2002.

PIMENTA, S. G. O pedagogo na escola pública. São Paulo: Loyola, 2002.

SILVA, Adinairde Neves. Prática pedagógica: Desafios de Transformar a Teoria na Práxis Inclusiva. Humanidades e Tecnologia, v. 40, n. 1, p. 398-410, 2023.

STOPPA, E. A. et al. A Produção do Conhecimento na Área do Lazer: uma análise sobre as temáticas formação e atuação profissional nos Anais do Enarel de 1997 a 2006. Licere, Belo Horizonte, v.13, n.2. p.1-22. 2010.

TEREZANI, D. et al. Lazer e meio ambiente: um estudo a partir dos anais do encontro nacional de recreação e lazer (ENAREL). Licere, Belo Horizonte, v.13, n.1, p. 1-30.2010.

WUNSCH, L. P.; ALVES, F. F. Desenvolvimento profissional ao longo da vida e o professor visto como pessoa: por uma perspectiva humana da formação de professores. Revista Panorâmica online, v. 29. 2020.

Descargas

Publicado

2023-04-30

Cómo citar

Kanan, L. A., Beppler, R. C. R., & Silva, C. L. (2023). FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: RESGATE DA PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA (2017-2023): FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: RESCATE DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA BRASILEÑA (2017-2023). Professare, 12(1), e3304. https://doi.org/10.33362/professare.v12i1.3304

Número

v. 12 n. 1 (2023)

Sección

ARTIGOS

Licencia

Derechos de autor 2022 Professare

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à Revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta Revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta Revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta Revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Artículos más leídos del mismo autor/a