O racismo linguístico e o ensino de língua portuguesa: repensando práticas pedagógicas para uma educação decolonial à luz da Sociolinguística Educacional

Linguistic racism and portuguese language teaching: rethinking pedagogical practices for decolonial education in the light of Educational Sociolinguistics

Resumo

O presente artigo busca refletir sobre as práticas pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa, considerando a necessidade de descolonizar os preconceitos linguísticos que estruturam a cultura do certo e errado, em que o “certo” representa a herança dos colonizadores europeus e o “errado” a dos povos afro-indígenas colonizados. O objetivo é compreender como a Sociolinguística Educacional pode contribuir para um ensino decolonial e antirracista, pautado no respeito às variantes linguísticas. A pesquisa é qualitativa e bibliográfica, com base em autores como Bagno, Gonzalez, Nascimento e Carine, problematizando as práticas excludentes que ainda marcam a escola brasileira. Os resultados indicam que a insistência na norma-padrão reforça o racismo estrutural, invisibiliza a ancestralidade e promove o auto-ódio linguístico. Finalmente conclui-se que a formação docente continuada e a adoção da perspectiva decolonial podem ressignificar a escola como espaço de acolhimento, justiça social e valorização da pluralidade linguística.

Palavras-chave: Racismo Linguístico. Ensino de Língua Portuguesa. Práticas pedagógicas. Educação decolonial. Sociolinguística Educacional.

Abstract: This article seeks to reflect on pedagogical practices in Portuguese language teaching, considering the need to decolonize the linguistic prejudices that structure the culture of right and wrong, in which "right" represents the legacy of European colonizers and "wrong" that of colonized Afro-Indigenous peoples. The objective is to understand how Educational Sociolinguistics can contribute to decolonial and anti-racist teaching, based on respect for linguistic variants. The research is qualitative and bibliographical, based on authors such as Bagno, Gonzalez, Nascimento, and Carine, problematizing the exclusionary practices that still characterize Brazilian schools. The results indicate that insistence on the standard norm reinforces structural racism, renders ancestry invisible, and promotes linguistic self-hatred. Finally, it is concluded that continuing teacher training and the adoption of a decolonial perspective can redefine the school as a space for acceptance, social justice, and the appreciation of linguistic plurality.

Keywords: Linguistic Racism. Portuguese Language Teaching. Pedagogical practices. Decolonial education. Educational Sociolinguistics.

Resumen: Este artículo busca reflexionar sobre las prácticas pedagógicas en la enseñanza de la lengua portuguesa, considerando la necesidad de descolonizar los prejuicios lingüísticos que estructuran la cultura de lo correcto y lo incorrecto, donde lo “correcto” representa el legado de los colonizadores europeos y lo “incorrecto” el de los pueblos afroindígenas colonizados. El objetivo es comprender cómo la Sociolingüística Educativa puede contribuir a una enseñanza descolonial y antirracista, basada en el respeto a las variantes lingüísticas. La investigación, de carácter cualitativo y bibliográfico, se fundamenta en autores como Bagno, Gonzalez, Nascimento y Carine, problematizando las prácticas excluyentes que aún caracterizan a las escuelas brasileñas. Los resultados indican que la insistencia en la norma estándar refuerza el racismo estructural, invisibiliza las ancestralidades y promueve el auto-desprecio lingüístico. Finalmente, se concluye que la formación docente continua y la adopción de una perspectiva descolonial pueden redefinir la escuela como un espacio de acogida, justicia social y valoración de la pluralidad lingüística.

Palabras clave: Racismo Lingüístico. Enseñanza del Portugués. Prácticas pedagógicas. Educación decolonial. Sociolingüística Educativa.