Entre o modismo e a inovação: as metodologias ativas e a busca de critérios de análise da qualidade na educação básica

Between Fad and Innovation: Active Methodologies and the Search for Quality Analysis Criteria in Basic Education

Resumo

A busca por metodologias que despertem o interesse dos alunos é um desafio constante para os professores da educação básica. Nesse contexto, em que as metodologias ativas são simultaneamente valorizadas e banalizadas como modismo, este estudo discute critérios e condições para a escolha e o uso dessas metodologias na educação básica brasileira, especialmente em escolas públicas orientadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A análise apoia-se nos princípios da BNCC, no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 e nos sentidos de qualidade educacional formulados por Pedro Demo e Brenno Sander, tal como sistematizados por Davok. Com abordagem qualitativa e exploratória, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental, o estudo examina a relevância das metodologias ativas como práticas pedagógicas inovadoras e confronta essa perspectiva com a crítica de que podem reduzir-se a simples tendência. Os resultados teóricos indicam que a eficácia dessas metodologias depende de planejamento intencional, alinhamento com os objetivos pedagógicos e atenção ao contexto social e cultural dos estudantes, bem como de condições institucionais mínimas de infraestrutura e formação docente. Como principal contribuição, o trabalho propõe uma rubrica analítica, baseada nos critérios de relevância, efetividade, eficácia e eficiência, que busca orientar o uso crítico e fundamentado das metodologias ativas e qualificar o debate sobre sua qualidade e pertinência na educação básica.

Palavras-chave: Metodologias ativas. Educação Básica. Qualidade educacional.

Abstract: The search for methodologies that engage students’ interest is a constant challenge for basic education teachers. In this context, in which active methodologies are simultaneously celebrated and trivialized as a fad, this study discusses criteria and conditions for the selection and use of such methodologies in Brazilian basic education, especially in public schools guided by the National Common Curricular Base (BNCC). The analysis is based on the principles set out in the BNCC, on Sustainable Development Goal 4, and on the meanings of educational quality formulated by Pedro Demo and Brenno Sander, as systematized by Davok. Using a qualitative and exploratory approach, grounded in bibliographical and documental research, the study examines the relevance of active methodologies as innovative pedagogical practices and contrasts this perspective with the critique that they may be reduced to a mere trend. Theoretical results indicate that the effectiveness of these methodologies depends on intentional planning, alignment with pedagogical objectives, and sensitivity to the students’ social and cultural context, as well as on minimum institutional conditions of infrastructure and teacher training. As its main contribution, the study proposes an analytical rubric based on the criteria of relevance, effectiveness, efficacy, and efficiency, which aims to guide a critical and well-founded use of active methodologies and to qualify the debate on their quality and pertinence in basic education.

Keywords: Active methodologies. Basic education. Educational quality.

Resumen: La búsqueda de metodologías que despierten el interés del alumnado constituye un desafío constante para el profesorado de la educación básica. En este contexto, en el que las metodologías activas son simultáneamente valorizadas y banalizadas como modismo, este estudio discute criterios y condiciones para la selección y el uso de dichas metodologías en la educación básica brasileña, en especial en escuelas públicas orientadas por la Base Nacional Común Curricular (BNCC). El análisis se apoya en los principios establecidos en la BNCC, en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y en los sentidos de calidad educativa formulados por Pedro Demo y Brenno Sander, tal como fueron sistematizados por Davok. Con un enfoque cualitativo y exploratorio, basado en investigación bibliográfica y documental, el estudio examina la relevancia de las metodologías activas como prácticas pedagógicas innovadoras y contrasta esta perspectiva con la crítica de que pueden reducirse a una mera tendencia. Los resultados teóricos indican que la efectividad de estas metodologías depende de una planificación intencional, de su alineación con los objetivos pedagógicos y de la sensibilidad al contexto social y cultural del estudiantado, así como de condiciones institucionales mínimas de infraestructura y formación docente. Como principal contribución, el trabajo propone una rúbrica analítica basada en los criterios de relevancia, efectividad, eficacia y eficiencia, que busca orientar un uso crítico y fundamentado de las metodologías activas y cualificar el debate sobre su calidad y pertinencia en la educación básica.

Palabras clave: Metodologías activas. Educación básica. Calidad educativa.