EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, ENSINO DE BIOLOGIA, TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: RELAÇÕES EM PESQUISAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
YOUNG AND ADULT EDUCATION, TEACHING BIOLOGY, HISTORICAL-CULTURAL THEORY AND HISTORICAL-CRITICAL PEDAGOGY: RELATIONSHIPS IN POSTGRADUATE RESEARCH
DOI:
https://doi.org/10.33362/professare.v12i1.3070Palavras-chave:
EJA, THC, PHC, Conhecimento biológico, Estado do ConhecimentoResumo
Este estudo é o desdobramento de uma investigação de mestrado e objetiva analisar as relações entre a Educação de Jovens e Adultos, o Ensino de Biologia, a Teoria Histórico-Cultural (THC) e a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) em pesquisas de pós-graduação brasileiras com propostas de intervenção didática. Empregou-se a metodologia do Estado do Conhecimento, com recorte temporal de 1997 a 2019 e seleção das produções no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foram selecionadas e analisadas 15 dissertações. Os resultados indicam que a THC e PHC não se configuram nos principais referenciais das pesquisas e seu emprego ocorre de forma majoritariamente incidental. Os nexos estabelecidos pelos trabalhos são insipientes e focalizam o cotidiano e as experiências de vida dos sujeitos. Defende-se a necessidade de uma abordagem teórico-epistemológica a partir do Materialismo Histórico-Dialético, na qual a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica sejam mediação viva para os vínculos sintéticos entre o conhecimento biológico e a modalidade, em uma perspectiva de organização do ensino-aprendizagem para o desenvolvimento humano omnilateral.
Palavras-chave: EJA. THC. PHC. Conhecimento biológico. Estado do conhecimento.
ABSTRACT
Este estuThis study is the unfolding of a master's investigation and aims to analyze the relationships between Youth and Adult Education, Biology Teaching, Historical-Cultural Theory (THC) and Historical-Critical Pedagogy (PHC) in postgraduate research. Brazilian undergraduate courses with didactic intervention proposals. The State of Knowledge methodology was used, with a time frame from 1997 to 2019 and selection of productions in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Fifteen dissertations were selected and analyzed. The results indicate that THC and PHC are not the main research references and their use is mostly incidental. The connections established by the works are incipient and focus on the subjects' daily life and experiences. The need for a theoretical-epistemological approach based on Historical-Dialectic Materialism is defended, in which Historical-Cultural Theory and Historical-Critical Pedagogy are living mediation for the synthetic links between biological knowledge and modality, in a perspective organization of teaching and learning for omnilateral human development.
Keywords: EJA. THC. PHC. Biological knowledge. State of knowledge.
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