Didática Complexa e Transdisciplinar: olhares para uma sala de aula

Complex and transdisciplinary teaching: perspectives on a classroom

Resumo

A transdisciplinaridade apresenta a possibilidade de um novo tipo de pensar e de construir conhecimento, que promove a ampliação da percepção, da sensibilidade, do interesse pelas causas sociais, pelo estado democrático e pela Cidadania Planetária. A transdisciplinaridade é um princípio e uma estratégia de organização do pensamento, que considera a imbricada relação e articulação de saberes da filosofia, ciência, culturas, tradições e arte. Trata-se de uma forma de pensar sistêmica e organizacional, aberta ao conhecimento plural que considera a realidade em sua multidimensionalidade. Essa nova forma de olhar a realidade pode ser alcançada estrategicamente em uma aprendizagem que utiliza as múltiplas linguagens e que valoriza as diversas nuances da existência humana, como as perspectivas humanística, acadêmica, transcendental e afetiva. Utilizamos, na construção metodológica, a pesquisa bibliográfica em busca de diálogos com diversos autores para o embasamento teórico da discussão. O material bibliográfico se estruturou a partir de artigos, teses e dissertações, encontrados em bancos de dados como SciELO e Google Acadêmico, com ênfase nos conceitos: Didática Complexa e Transdisciplinar, Ensino, Didática, Transdisciplinaridade e Educação. Para tanto, este artigo tem como objetivo investigar, no contexto educativo, as formas de organização do pensamento e da ação a partir da Didática Complexa e Transdisciplinar. Os resultados apontam que a adoção de princípios transdisciplinares e complexos em sala de aula tem o potencial de oportunizar um modo de pensar complexo, no qual os estudantes aprendem a relacionar conhecimentos disciplinares e não disciplinares ao analisarem metatemas, problemáticas e desafios atuais, produzindo conhecimentos e enunciando práticas.

Palavras-chave: Educação. Didática complexa. Transdisciplinaridade. Aprendizagem.

Abstract: Transdisciplinarity offers the possibility of a new way of thinking and constructing knowledge—one that fosters an expanded perception and sensitivity, as well as a heightened interest in social causes, democracy, and planetary citizenship. Transdisciplinarity serves as both a principle and a strategy for organizing thought, taking into account the intricate relationships and interconnections among forms of knowledge derived from philosophy, science, cultures, traditions, and art. It represents a systemic and organizational mode of thought, open to diverse forms of knowledge and viewing reality in its multidimensionality. This new perspective on reality can be strategically achieved through a learning process that employs multiple languages and values the various nuances of human existence, including humanistic, academic, transcendental, and affective perspectives. Methodologically, we employed bibliographic research to engage in dialogue with various authors, thereby establishing a theoretical foundation for the discussion. The bibliographic material comprised articles, theses, and dissertations sourced from databases such as SciELO and Google Scholar, focusing on concepts such as Complex and Transdisciplinary Didactics, Teaching, Didactics, Transdisciplinarity, and Education. Accordingly, this article aims to investigate, within an educational context, ways of organizing thought and action through the lens of Complex and Transdisciplinary Didactics. The results indicate that adopting transdisciplinary and complexity-based principles in the classroom fosters a complex mode of thinking, in which students learn to connect disciplinary and non-disciplinary knowledge while analyzing meta-themes, issues, and contemporary challenges, thereby generating knowledge and articulating practices.

Keywords: Education. Complex didactics. Transdisciplinarity. Learning.

Resumen: La transdisciplinariedad presenta la posibilidad de una nueva forma de pensar y construir conocimiento, que promueve la ampliación de la percepción, la sensibilidad y el interés por las causas sociales, el Estado democrático y la ciudadanía planetaria. La transdisciplinariedad es un principio y una estrategia de organización del pensamiento que considera la imbricada relación y articulación de saberes provenientes de la filosofía, la ciencia, las culturas, las tradiciones y el arte. Es una forma de pensamiento sistémica y organizacional, abierta al conocimiento plural y que considera la realidad en su multidimensionalidad. Esta nueva forma de mirar la realidad puede alcanzarse estratégicamente mediante un aprendizaje que utiliza múltiples lenguajes y valora las diversas dimensiones de la existencia humana, como las perspectivas humanística, académica, trascendental y afectiva. En la construcción metodológica, realizamos una investigación bibliográfica en busca de diálogos con diversos autores para fundamentar teóricamente la discusión. El material bibliográfico se estructuró a partir de artículos, tesis y disertaciones encontrados en bases de datos como SciELO y Google Académico, con énfasis en los conceptos de Didáctica Compleja y Transdisciplinaria, Enseñanza, Didáctica, Transdisciplinariedad y Educación. Por tanto, este artículo tiene como objetivo investigar, en el contexto educativo, las formas de organización del pensamiento y de la acción a partir de la Didáctica Compleja y Transdisciplinaria. Los resultados señalan que la adopción de principios transdisciplinarios y complejos en el aula tiene el potencial de propiciar un modo de pensamiento complejo, en el que los estudiantes aprenden a relacionar conocimientos disciplinares y no disciplinares al analizar metatemas, problemáticas y desafíos actuales, produciendo conocimientos y enunciando prácticas.

Palabras clave: Educación. Didáctica compleja. Transdisciplinariedad. Aprendizaje.