Teachers' perceptions about the importance of playing in the pedagogical practices of early childhood education based on DCNEI and BNCC

TEACHERS' PERCEPTIONS ABOUT THE IMPORTANCE OF PLAYING IN THE PEDAGOGICAL PRACTICES OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33362/professare.v12i3.3285

Keywords:

Play, Early Childhood Education, Teachers' Perceptions

Abstract

This article is part of a Master’s thesis completed in 2023 that addressed the importance of play in early childhood education. The objective is to identify perceptions of teachers of a Municipal Early Childhood Education Center on the importance of playing from the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI) and the National Common Curricular Base (BNCC). It is a qualitative research, of an interpretative nature with field research, bibliographic and documentary support. The empirical data were collected through semi-structured interviews and it was based on the qualitative content analysis. The results point to the importance of playing in pedagogical practice as a way of developing children and a lack of more adequate initial and continuing education regarding the understanding and use of playing strategies.

Author Biographies

Eva Adriana da Luz Leite Craco, Universidade do Planalto Catarinense

Mestre em Educação. Programa de Pós-graduação em Educação. Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC).

Vinicius Bertoncini Vicenzi, Universidade do Planalto Catarinense

Doutor em Filosofia. Programa de Pós-graduação em Educação. Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC).

References

BONI, Valdete; QUARESMA, Sílvia Jurema. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em Ciências Sociais. Em Tese - Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC, Florianópolis v. 2, n. 1, p. 68-80, jan./jul. 2005.

BRASIL. Conselho Nacional Educação. Conselho de Educação Básica. Parecer nº 20, de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#estrutura. Acesso em: 01 out. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2017. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf. Acesso em: 24 maio 2022.

CARNEIRO, Maria Angela Barbato; DODGE, Janine J. A descoberta do brincar. São Paulo: Melhoramentos, 2008.

COELHO, Grasiela Maria de Souza. Formação contínua e atividade de ensinar: produzindo sentidos sobre o brincar na educação infantil. 2012. 222 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí. Teresina, 2012.

FERNANDES, Valdirlene de Jesus Lopes. A ludicidade nas práticas pedagógicas da Educação Infantil. Revista Científica Eletrônica de Ciências Sociais Aplicadas da EDUVALE-ISSN, v. 6283, p. 1-12, 2013.

FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. Tradução Joice Elias Costa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.

FULLGRAF, Jodete; WIGGERS, Verena. Educação infantil: projetos e práticas pedagógicas. Brasília: Liber Livro, 2014.

GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba SS. Professores: aspectos de sua profissionalização, formação e valorização social. Brasília, DF: Unesco, 2009.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos, a criança e a educação. São Paulo: Pioneira, 1999.

KRAMER, Sônia. (Org.). Profissionais de Educação Infantil: gestão e formação. São Paulo: Ática, 2005.

MOYLES, Janet R. A excelência do brincar. Porto Alegre: Artmed, 2002

MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002.

NEITZEL, Sheila Thais Lüdke. Brincadeira e aprendizagem: concepções docentes na Educação Infantil. 2012. 112 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2012.

PENA, Alexandra Coelho; TOLEDO, Maria Leonor Pio Borges de. Formação de professores de creches comunitárias: uma experiência na Baixada Fluminense/RJ. CONGRESSO INTERNACIONAL COTIDIANO – DIÁLOGOS SOBRE DIÁLOGOS, 4, 2012, Rio de Janeiro. Anais […]. Rio de Janeiro: UFF, 2012.

PINTO, Aline. Cadê? Achou! Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da Creche. Ilustrações: Aisha Valentina C. C. dos Santos et al. Curitiba: Aprende Brasil, 2018

SANT’ANNA, Alexandre; NASCIMENTO, Paulo Roberto. A história do lúdico na educação. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, v. 6, n. 2, p. 19-36, 2011.

SILVA, Alessandra Gaspar da. Concepção de lúdico dos professores de Educação Física infantil. 2011. 74 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Educação Física. Universidade Estadual de Londrina. Londrina, PR, 2011.

VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

Downloads

Published

2023-11-10

How to Cite

Craco, E. A. da L. L., & Bertoncini Vicenzi, V. (2023). Teachers’ perceptions about the importance of playing in the pedagogical practices of early childhood education based on DCNEI and BNCC: TEACHERS’ PERCEPTIONS ABOUT THE IMPORTANCE OF PLAYING IN THE PEDAGOGICAL PRACTICES OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION. Professare, 12(3), e3285. https://doi.org/10.33362/professare.v12i3.3285

Issue

Vol. 12 No. 3 (2023)

Section

ARTIGOS

License

Copyright (c) 2023 Professare

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à Revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta Revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta Revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta Revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).