Neuroeducação e neurodidática na formação docente: complexidade, transdisciplinaridade para superação dos neuromitos

Neuroeducation and neurodidactics in teacher education: complexity, transdisciplinarity, for overcoming neuromyths

Resumo

Este artigo analisa de que modo a formação docente fundamentada em referenciais da neurociência, da neuroeducação e da neurodidática pode contribuir para superar leituras reducionistas do processo de aprendizagem e para promover práticas pedagógicas coerentes com os princípios da complexidade e da transdisciplinaridade. Trata-se de uma investigação teórico-reflexiva, de abordagem qualitativa e caráter bibliográfico, ancorada na literatura nacional e internacional. O estudo examina as contribuições da neurociência para a compreensão da aprendizagem, com destaque para a plasticidade cerebral, as funções autorregulatórias e a indissociabilidade entre emoção, cognição e contexto sociocultural. Argumenta-se que a ausência de uma formação epistemologicamente consistente favorece a disseminação de neuromitos e o uso acrítico de conceitos neurocientíficos no campo educacional. Sustenta-se, por fim, que uma formação docente orientada pela articulação entre neuroeducação, pensamento complexo e transdisciplinaridade constitui um caminho formativo capaz de qualificar a prática pedagógica, ampliando sua dimensão crítica, inclusiva e contextualizada.

Palavras-chave: Neuroeducação. Neurodidática. Formação docente. Neuromitos. Epistemologia da complexidade.

Abstract: This article analyses how teacher education grounded in the theoretical frameworks of neuroscience, neuroeducation and neurodidactics may contribute to overcoming reductionist interpretations of the learning process and to fostering pedagogical practices aligned with the principles of complexity and transdisciplinarity. This is a theoretical-reflective study adopting a qualitative and bibliographical approach, drawing upon both national and international literature. The analysis examines the contributions of neuroscience to the understanding of learning, with particular emphasis on brain plasticity, self-regulatory functions and the inseparability of emotion, cognition and sociocultural context. It is argued that the absence of epistemologically consistent training favours the dissemination of neuromyths and the uncritical appropriation of neuroscientific concepts within the educational field. Finally, the study contends that teacher education oriented towards the articulation between neuroeducation, complex thought and transdisciplinarity constitutes a formative pathway capable of enhancing pedagogical practice, strengthening its critical, inclusive and context-sensitive dimensions.

Keywords: Neuroeducation. Neurodidactics. Teacher education. Neuromyths. Epistemology of complexity.

Resumen: Este artículo analiza de qué modo la formación docente fundamentada en los marcos teóricos de la neurociencia, la neuroeducación y la neurodidáctica puede contribuir a superar interpretaciones reduccionistas del proceso de aprendizaje y a promover prácticas pedagógicas coherentes con los principios de la complejidad y la transdisciplinaridad. Se trata de un estudio teórico-reflexivo, de carácter cualitativo y bibliográfico, sustentado en literatura nacional e internacional. El análisis examina las contribuciones de la neurociencia a la comprensión del aprendizaje, con especial énfasis en la plasticidad cerebral, las funciones autorreguladoras y la inseparabilidad entre emoción, cognición y contexto sociocultural. Se sostiene que la ausencia de una formación epistemológicamente consistente favorece la difusión de neuromitos y la apropiación acrítica de conceptos neurocientíficos en el ámbito educativo. Finalmente, se argumenta que una formación docente orientada a la articulación entre neuroeducación, pensamiento complejo y transdisciplinaridad constituye una vía formativa capaz de cualificar la práctica pedagógica, fortaleciendo sus dimensiones crítica, inclusiva y contextual.

Palabras clave: Neuroeducación. Neurodidáctica. Formación docente. Neuromitos. Epistemología de la complejidad.