Neuroeducation and neurodidactics in teacher education

complexity, transdisciplinarity, and the overcoming of neuromyths

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33362/professare.v14i2.3985

Keywords:

Neuroeducation, Neurodidactics, Teacher education, Neuromyths, Epistemology of complexity

Abstract

This article offers a critical reflection on teacher education through the lens of neuroeducation and neurodidactics, understood as emerging fields that engage with the epistemology of complexity and a transdisciplinary perspective. Drawing on a theoretical–conceptual analysis of national and international literature, it examines the contributions of neuroscience to a broader understanding of learning processes, highlighting brain plasticity, self-regulatory functions, and the inseparability of emotion, cognition, and environment. It is argued that the absence of teacher education grounded in neuro-scientific and transdisciplinary knowledge favours the perpetuation of neuromyths, thereby undermining the emancipatory potential of educational practice. In alignment with complex and transdisciplinary thought, the article proposes formative principles that interweave the insights of neuroeducation with reflective and contextually grounded pedagogical approaches. It concludes that investing in teacher education that integrates neuroscientific knowledge with complexity and transdisciplinarity constitutes a necessary step towards the emergence of more sensitive, inclusive, and human-centred pedagogical practices attuned to the multiplicity of human development.

Author Biographies

Gisele Marisa Araujo, UNIARP

Especialista

Edna Liz Prigol, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe, Brasil

Pedagoga, mestre e doutora em educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação Básica (PPGEB) - Curso de Mestrado Profissional em Educação Básica e Curso de Doutorado Profissional em Educação Básica. Pertence a Linha de Pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação

Vera Lucia Simão, UNIARP

Possui Doutorado em Educação e Sociedade pela Universidade de Barcelona - UB - Espanha (Reconhecido pela UFPR). Mestrado em Investigação em Didática, Formação e Avaliação pela Universidade de Barcelona UB - Espanha (Reconhecido pela UFPR). Professora Colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGECIM) da Universidade Regional de Blumenau (FURB). Atuou como Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação Básica (PPGEB) - Curso de Mestrado Profissional em Educação Básica e Curso de Doutorado Profissional em Educação Básica. Pertence a Linha de Pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente e do Projeto de Pesquisa Práticas Pedagógicas Complexas, Transdisciplinares e Ecoformadoras na Educação Básica (PPGEB UNIARP) de 2018 a 2025.

Cleunice Ribeiro Pontes Flor, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe, Brasil

Mestra em Educação Básica pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação Básica (PPGEB UNIARP), pertence a Linha de Pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente. Membro do Projeto de Pesquisa Formação Continuada de Professores da Educação Básica e Práticas Pedagógicas Complexas, Transdisciplinares e Ecoformadoras do PPGEB UNIARP. Atualmente é coordenadora pedagógica - Secretaria Municipal de Educação e Esportes de Timbó Grande. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa; Língua Inglesa; Respectivas Literaturas.

Ivanir Vieira dos Santos, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe, Brasil

Mestra em Educação Básica pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação Básica (PPGEB UNIARP), pertence a Linha de Pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente. Membro do Projeto de Pesquisa Formação Continuada de Professores da Educação Básica e Práticas Pedagógicas Complexas, Transdisciplinares e Ecoformadoras do PPGEB UNIARP. Professora do quadro efetivo da Rede Municipal de Educação de Timbó Grande SC há mais 15 anos. Atuou como diretora escolar no período de 2013 a 2016 e como técnica da Secretaria de Educação e Esportes de 2021 a 2024. 

Ana Janete Gonçalves Turcatto, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe, Brasil

Mestra em Educação Básica pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação Básica (PPGEB UNIARP), pertence a Linha de Pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente. Membro do Projeto de Pesquisa Formação Continuada de Professores da Educação Básica e Práticas Pedagógicas Complexas, Transdisciplinares e Ecoformadoras do PPGEB UNIARP. Professora efetiva na Secretaria de Educação do Estado de SC.

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Published

2025-12-30

How to Cite

Araujo, G. M., Prigol, E. L., Simão, V. L., Flor, C. R. P., Santos, I. V. dos, & Turcatto, A. J. G. (2025). Neuroeducation and neurodidactics in teacher education: complexity, transdisciplinarity, and the overcoming of neuromyths. Professare, 14(2), e3985. https://doi.org/10.33362/professare.v14i2.3985

Issue

v. 14 n. 2 (2025)

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